2019年3月28日，英语组教师开展了以人文课堂开展和考核方式变革为主题的研讨活动。活动分两部分，首先各位老师分享了人文课堂的实施情况，然后探讨了考核方式的变革形式。
开展人文课堂教学的目的在于激发学生学习积极性，让学生在课堂内外学有所获，实现课堂教学的有效、高效。为此，各位英语教师尝试了各种不同的教学方法、教学组织形式，开展了多样化的教学活动。通过大家的分享，教师们互相学习，激发彼此的灵感。例如：朱莉老师采取建立学习小组，学生合作学习的方式，学生组团默写单词、朗读对话与课文，充分挖掘学生的学习时间，在班级形成浓厚的英语学习氛围。吴申全老师的英语教学活动分为常规活动、月节活动和学期活动，平时学生通过小组活动的方式形成团队合作，每个月学生都可以学唱一首英语歌或欣赏一部英文电影，每个学期学生都有机会享受到吴老师带来的特别课堂，比如：亲近自然，在户外学习英语。张莘老师号召同学们在课堂上放声朗读，同学们争先恐后的积极劲头必须点赞。王婧老师组织班级英文歌唱得好的学生展示英文演唱水平与技能，并邀请这些同学当小老师，教全体同学唱英文歌，此外，王老师还安排学生“小薇打卡”，大声朗读，提高同学们的发音水平和自信心。邱琦老师在课堂上特别注重多给学生机会发言和讨论，并且总是在学生的讨论中收获惊喜，了解到学生了不起的那一面。伍伟玲老师利用多种APP，开展英语教学活动，如利用百词斩积累词汇，利用全民K歌唱英语歌，还在课堂上组织情景剧表演。杨洁老师利用自主学习任务单，加强学生自主学习能力的培养。其他老师利用课堂演讲、课堂表演、思维拓展、书面练习等方式，以学生的学为出发点和归宿点，积极创设人文课堂。
就考核方式变革而言，考试对学生的学习有引导和指向的作用。无论是高职还是中职的学生，未来升学时高校对学生的英语水平都有要求，因此英语考核既要面向全体同学，也要充分考虑到对英语能力和水平有追求的学生以及英语学习有困难的学生。在今后的英语考核中，将注重分层考核及考核方式多样化，加强学生平时学习态度与学习成绩的监督与管理，对英语学生有困难的学生给予更多的指导。期待全体同学振奋精神，在学校和老师的引领下，英语学习学有所获，学有进步。
（文/ 廖如莺 图/ 陶冉冉 审核/ 张林卫）